Яношівський ліцей Берегівської міської ради

 Закарпатської області

ПОЛОЖЕННЯ

ПРО ВНУТРІШНЮ СИСТЕМУ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

ЯКОСТІ ОСВІТИ

Яношівського ліцею Берегівської міської ради Закарпатської області

І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

1.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти Яношівського ліцею Берегівської міської ради Закарпатської області  (далі - Положення) є шкільним нормативним документом, який розроблений на термін шість  років і спрямований на забезпечення надавачами якісних освітніх послуг здобувачам освіти, додержання правових, етичних норм поведінки всіма учасниками освітнього процесу школи.

 1.2. Положення розроблено на основі статей 12, 41, 42 Закону України  «Про освіту», статей 42 і 44 Закону України «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 р., Конституції України, Статуту Яношівського ліцею Берегівської міської ради Закарпатської області, Правил внутрішнього розпорядку школи, нормативних документів Міністерства освіти і науки України (далі – МОН України).

 1.3. Дія Положення поширюється на педагогічних працівників, здобувачів освітита інших учасників освітнього процесу школи.

 ІІ. МЕТА, ЗАВДАННЯ ТА ПРИНЦИПИ ВНУТРІШНЬОЇ СИСТЕМИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

2.1.Мета

Постійне та послідовне підвищення якості освіти спрямоване на всебічний розвиток, виховання і соціалізацію здобувачів освіти, які здатні до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, мають прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готові до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадської активності.

1.  Завдання

2.2.1.Забезпечення в ліцеї сприятливих умов, наявності необхідних ресурсів та інформаційних систем для: здійснення освітнього процесу педагогічними працівниками; продуктивної та самостійної роботи здобувачів освіти; ефективного управління закладом освіти. 

2.2.2. Залучення учасників освітнього процесу до розробки Положення, його опрацювання та освоєння, внесення доповнень та неухильного дотримання  стандартів навчання щодо відповідності критеріям оцінювання якості освітньої діяльності закладу

2.2.3. Орієнтування педагогічних працівників на: планування своєї діяльності з прогнозуванням результатів; розуміння необхідності підвищення рівня професійної компетентності та майстерності; співпрацю зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками; дотримання норм академічної доброчесності 

1.  Принципи розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти

1.  Дитиноцентризм. Головним суб’єктом, на який спрямована освітня діяльність ліцею, є дитина.

2.  Автономія закладу освіти, що передбачає самостійність у виборі форм і методів навчання, визначення стратегії і напрямів розвитку закладу освіти, які відповідають нормативно-правовим документам, Державним стандартам загальної середньої освіти.

3.  Цілісність системи управління якістю. Усі компоненти діяльності закладу освіти взаємопов’язані, це створює взаємозалежність між ними. Наприклад, якість освіти залежить від добору педагогічних кадрів, мотивуючого освітнього середовища, використання освітніх технологій, спрямованих на оволодіння ключовими компетентностями, сприятливої для творчої роботи психологічної атмосфери. Зниження якості одного названого компоненту знизить у цілому якість освіти.

4.  Постійне вдосконалення. Розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти – це постійний процес, за допомогою якого відбувається вдосконалення освітньої діяльності, підтримується дієвість закладу, забезпечується відповідність змінам у освітній сфері, створюються нові можливості тощо.

5.  Вплив зовнішніх чинників. Система освітньої діяльності у закладі освіти не є замкнутою, на неї безпосередньо впливають зовнішні чинники – засновник, місцева громада, освітня політика держави.

6.  Гнучкість і адаптивність. Система освітньої діяльності змінюється під впливом сучасних тенденцій розвитку суспільства.

7.  Вдосконалення матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу та впровадження в освітній процес сучасних інформаційних, комунікаційних технологій навчання;

8.  Адекватності – забезпечення якості враховує потреби, очікування та участь у розробці процедур здобувачів освіти, батьків здобувачів освіти, суспільства.

9.  Академічної доброчесності та академічної культури – забезпечення якості ґрунтується на засадах чесності, справедливості, відповідальності, взаємоповаги та культури усіх учасників освітнього процесу;

10.  Вимірюваності – забезпечення якості ґрунтується на кваліметричній основі, здійсненні моніторингових процедур.

11.  Відкритості – забезпечення якості супроводжується висвітленням інформації щодо процесів та результатів, залученням зацікавлених осіб.

12.  Відповідальності – опорний заклад несе первинну відповідальність за якість середньої освіти, що ним надається.

ІІІ. ВИЗНАЧЕННЯ ТЕРМІНІВ

Автономія закладу загальної середньої освіти – самостійність, незалежність і відповідальність закладу загальної середньої освіти у прийнятті рішень стосовно розвитку академічних свобод, організації освітнього процесу, внутрішнього управління, економічної та іншої діяльності, самостійного добору і розстановки кадрів у межах, встановленим Законом України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту».

Академічна доброчесність – сукупність етичних принципів та визначених Законом України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту» та іншими Законами правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу під час навчання, викладання та провадження освітньої (творчої) діяльності з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або наукових (творчих) досягнень.

Академічна свобода – самостійність і незалежність учасників освітнього процесу під час провадження педагогічної, науково-педагогічної, інноваційної діяльності, що здійснюється на принципах свободи слова і творчості, поширення знань та інформації, проведення наукових досліджень і використання їх результатів та реалізується з урахуванням обмежень, встановлених законом.

Компетентність – динамічна комбінація знань, вмінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, що можуть цілісно реалізовуватись на практиці.

Результати навчання – сукупність знань, умінь, навичок, інших компетентностей, набутих особою у процесі навчання за певною освітньою програмою, які можна ідентифікувати, кількісно оцінити та виміряти.

Освітня програма – це єдиний комплекс освітніх компонентів, спланованих і організованих закладом загальної середньої освіти для досягнення здобувачами освіти результатів навчання; основою для розроблення освітньої програми є Державний стандарт загальної середньої освіти відповідного рівня.

Стандарт освітньої діяльності – це сукупність мінімальних вимог до кадрового, навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення освітнього процесу закладу середньої освіти.

Стандарт загальної середньої освіти – це сукупність вимог до обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувача загальної середньої освіти відповідного рівня.

Політика якості – частина стратегії закладу, що стосується діяльності, направленої на розвиток та вдосконалення системи якості, яка включає ідентифікацію проблем та очікувань, формування цілей та вимог, заходи для постійного розвитку та вдосконалення системи забезпечення якості.

Якість середньої освіти – відповідність результатів навчання вимогам, встановлених законодавством, відповідним стандартам середньої освіти та/або договором надання освітніх послуг.

Якість освітньої діяльності – рівень організації освітнього процесу у закладі середньої освіти, що відповідає стандартам середньої освіти, забезпечує здобуття особами якісної середньої освіти та сприяє створенню нових знань.

Самооцінка закладу середньої освіти – процес двосторонньої чи сегментної оцінки діяльності закладу середньої освіти за власною ініціативою, що дозволяє отримати інформаційну базу для подальшого поліпшення якості освіти.  

Система моніторингу якості освіти – постійне відстеження освітнього процесу з метою виявлення й оцінювання проміжних результатів, факторів впливу, а також прийняття та реалізація управлінських рішень щодо регулювання і корекції освітнього процесу.

Контроль якості середньої освіти – процес оцінювання якості, який сфокусований на вимірювання якості закладу середньої освіти або освітньої програми. Включає певний набір методів, процедур, інструментів, що розроблені та використовуються для визначення відповідної реальної якості встановленим стандартам.

Процедура забезпечення якості – встановлений порядок проведення відповідних заходів щодо забезпечення якості освіти та послідовність виконання таких заходів, упорядкованих за часовою характеристикою.

Індикатор – орієнтовний показник, який надає змогу певною мірою визначити (виміряти) забезпечення якості освіти (якісні та кількісні характеристики) та відображає її зміну у динаміці.

Внутрішня система забезпечення якості освіти (ВСЗЯО) – сукупність політик та відповідних процедур забезпечення якості освітньої діяльності, стандартів для програм, що реалізуються, і кваліфікацій, що присвоюються.Система забезпечення якості в закладах освіти (внутрішня система забезпечення якості освіти) включає:

• стратегію (політику) та процедури забезпечення якості освіти;

• систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;

• оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;

• оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної (науково-педагогічної) діяльності педагогічних та науково-педагогічних працівників;

• оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти;

• забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, в тому числі для самостійної роботи здобувачів освіти;

• забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;

• створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;

• інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.

ІV. ЗАГАЛЬНІ АЛГОРИТМИ ПОБУДОВИ ВНУТРІШНЬОЇ СИСТЕМИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ 

1. Розроблення стратегії

1. Визначення компонентів (стандартів/вимог) внутрішньої системи забезпечення якості освіти закладу

2.Залучення учасників освітнього процесу до розроблення внутрішньої системи забезпечення якості освіти: створення робочої групи; призначення відповідального – заступника директора з н/в роботи; обговорення цілей, вимог, методів збору інформації

3.Розроблення документу про внутрішню систему забезпечення якості освіти, що включає:

1. Політики і процедури

2. Вимоги/правила, критерії та індикатори оцінювання за чотирма напрямами:

• Освітнє середовище.

• Система оцінювання освітньої діяльності учнів.

• Система педагогічної діяльності.

• Система управлінської діяльності. 

4.Затвердження та оприлюднення документу

4.2. Визначення періодичності напрямів самооцінювання

1.  2021-2022 н/р – отримання інформації, опрацювання педагогічними працівниками Абетки для директора та інших нормативних документів; створення робочих груп та напрацювання внутрішкільних документів, положень з теми внутрішньої системи забезпечення якості освіти, їх обговорення, схвалення педагогічною радою і затвердження наказом по школі; аналіз і колективне обговорення реального стану шкільних справ (за результатами анкетування і спостереження) з метою виявлення переваг і недоліків організації освітнього процесу; накреслення шляхів  підвищення якості освітньої діяльності.

2. 2022-2023 н/р –самооцінювання за напрямком «Освітнє середовище закладу освіти».

3. 2022-2023 н/р – самооцінювання за напрямком «Оцінювання здобувачів освіти».

4. 2023-2024 н/р – самооцінювання за напрямком «Педагогічна діяльність педагогічних працівників».

5. 2023-2024 н/р – самооцінювання за напрямком «Управлінська діяльність».

6. 2024-2025 н/р – комплексне самооцінювання (за чотирма напрямами, які визначені у документі про внутрішню систему забезпечення якості).

4.3.Вивчення і оцінювання (самооцінювання)

 Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації

1. Опитування: анкетування учасників освітнього процесу (педагогів, учнів, батьків); інтерв’ю (з педагогічними працівниками, представниками учнівського самоврядування); фокус-групи (з батьками, учнями, представниками учнівського самоврядування, педагогами).

2. Вивчення документації: річний план роботи, протоколи засідань педагогічної ради, класні журнали тощо.

3. Моніторинг результативності освітнього процесу: навчальних досягнень здобувачів освіти; педагогічної діяльності (спостереження за проведенням навчальних занять); за освітнім середовищем (санітарно-гігієнічні умови, стан забезпечення навчальних приміщень, безпека спортивних та ігрових майданчиків, робота харчоблоку, вплив середовища на навчальну діяльність тощо).

4.  Аналіз даних та показників, які впливають на освітню діяльність: система оцінювання навчальних досягнень учнів; підсумкове оцінювання учнів; фінансування закладу освіти; кваліфікаційний склад педагогічних працівників тощо.

4.4. Узагальнення результатів вивчення освітньої діяльності закладу та визначення рівня її якості

1. Підходи до оцінювання: кількісний, описовий, комбінований

2. Рівні оцінювання якості освітньої діяльності: високий; достатній; рівень, що вимагає покращення; низький

4.5. Щорічне звітування

.1. Аналіз виконання стратегії розвитку закладу

.2. Результати вивчення освітньої діяльності

3. Результати самооцінювання.

5.Планування, що включає шляхи удосконалення якості освітньої діяльності та якості освіти на наступний навчальний рік

V. ПОЛІТИКИ І ПРОЦЕДУРИ 

1. Система внутрішніх і зовнішніх моніторингів якості освітньої діяльності та якості освіти: моніторинг навчальних досягнень учнів, моніторинг адаптації дітей у закладі, 

моніторинг наступності між початковим та базовим рівнями освіти тощо (окремі документи школи)

2. Самооцінювання якості освітньої діяльності та якості освіти 

1. Функції самооцінювання: отримання порівняльних даних, виявлення динаміки і факторів впливу на динаміку; упорядкування інформації про стан і динаміку якості освітнього процесу; координація діяльності організаційних структур (шкільні методичні спільноти, творчі групи) задіяних у процедурах моніторингу.

2. Шляхи самооцінювання: узгодження управління; вивчення замірів «входу» і «виходу» показників; статистичний, динамічний і психологічні показники; внутрішній показник ефективності; самооцінювання освітніх систем (комплекс психолого-педагогічних процесів засвоєння учнями знань; оцінка і коригування взаємодії вчителя й учня в здійсненні освітнього процесу).

3. Форми самооцінювання:самооцінка власної діяльності на рівні педагога, учня, адміністратора; внутрішня оцінка діяльності керівниками шкільних методичних спільнот; зовнішнє оцінювання діяльності.

4. Етапи самооцінювання: 

а) підготовчий – визначення об’єкта вивчення, визначення мети, критеріїв оцінювання, розробка інструментарію і механізму відстеження, визначення термінів; 

б)практичний (збір інформації) – аналіз документації, тестування, контрольні зрізи, анкетування, цільові співбесіди, тощо; 

в)аналітичний – систематизація інформації, аналіз інформації, коректування, прогнозування, контроль за виконанням прийнятих управлінських рішень.

1.  Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

   1. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи (Додаток 1)

   2. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів середньої школи (Додаток 2)

3.Вимоги до обов’язкових результатів на основі ключових компетентностей (Додаток 3)

2. Професійне зростання керівних та педагогічних працівників

2.1Критерії оцінювання роботи вчителя (Додаток 4)

2.2.Критерії визначення професійного розвитку та підвищення кваліфікації педагогічних       працівників (Додаток 5)

2.3.Критерії оцінювання результатів освітньої діяльності (Додаток 6)

3. Запобігання та протидія булінгу/цькуванню(окремі документи) 

4. Забезпечення публічності інформації про діяльність закладу освіти 

 Веб-сайт школи: https://janoshischool.klasna.com/ 

5.Забезпечення академічної доброчесності. Система та механізми її забезпечення визначається окремим Положенням «Про академічну доброчесність», схваленим  педагогічною радою (протокол № 1 від 31.08.2021):  

6.Розподіл повноважень у системі внутрішнього забезпечення якості освіти (розділ Х даного положення);

VІ. НАПРЯМ 1. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

 Вимоги, критерії та індикатори оцінювання якості (Додаток 7)

6. 1. Вимога 1.Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці. 

6.1.1. Критерій 1. Приміщення і територія закладу освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці. 

6.1.2.Критерій 2. Заклад освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми

6.1.3.Критерій 3. Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх 

6.1.4. Критерій 4. Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях

6.1.5. Критерій 5. У закладі освіти створюються умови для харчування здобувачів освіти і працівників

6.1.6. Критерій 6. У закладі освіти створено умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті.

6.1.7. Критерій 7. У закладі освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників 

6.2. Вимога 2.Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації

6.2.1. Критерій 1. Заклад освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі 

6.2.2. Критерій 2. Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини

6.2.3. Критерій 3. Керівник та заступники керівника (далі - керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви 

6.3. Вимога 3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору

6.3.1. Критерій 1. Приміщення та територія закладу освіти облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування 

6.3.2. Критерій 2. У закладі освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами (у разі потреби)

6.3.3. Критерій 3. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти (у разі наявності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами)

6.3.4. Критерій 4. Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя

6.3.5. Критерій 5. У закладі освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека, інформаційно-ресурсний центр тощо)

VІІ. НАПРЯМ 2. ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ 

Вимоги, критерії та індикатори оцінювання якості (Додаток 7)

7. 1. Вимога 1.Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для

здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень

7.1.1. Критерій 1. Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень

7.1.2. Критерій 2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання 

7.1.3. Критерій 3. Здобувачі освіти вважають оцінювання навчальних досягнень справедливим і об’єктивним

7.2. Вимога 2.Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти.

7.2.1. Критерій 1. У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти

7.2.2. Критерій 2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання

7. 3. Вимога 3.Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до само оцінювання.

7.3.1. Критерій 1. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання 

7.3.2. Критерій 2. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти

VІІІ. НАПРЯМ 3. ОЦІНЮВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

Вимоги, критерії та індикатори оцінювання якості  (Додаток 7)

8. 1. Вимога 1.Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти

8.1.1. Критерій 1. Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність 

8.1.2. Критерій 2. Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти 

8.1.3. Критерій 3. Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби) 

8.1.4. Критерій 4. Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, вебсайти, блоги тощо) 

8.1.5. Критерій 5. Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку 

8.1.6. Критерій 6. Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі 

8.2. Вимога 2.  Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників

8.2.1. Критерій 1. Педагогічні працівники сприяють формуванню, забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами

8.2.2. Критерій 2. Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проектах, залучаються до роботи як освітні експерти 

8.3. Вимога 3.  Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти

8.3.1. Критерій 1. Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства

8.3.2. Критерій 2. Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок

8.3.3. Критерій 3. У закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці

8.4. Вимога 4.  Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності

8.4.1. Критерій 1. Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності

8.4.2. Критерій 2. Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти 

ІХ. НАПРЯМ 4. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ 

Вимоги, критерії та індикатори оцінювання якості (Додаток 7)

9.1. Вимога 1.Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань 

9.1.1. Критерій 1. У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності

9.1.2. Критерій 2. У закладі освіти річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку та з урахуванням освітньої програми 

9.1.3. Критерій 3. У закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти 

9.1.4. Критерій 4. Керівництво закладу освіти планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання 

9.2. Вимога 2.Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм 

9.2.1. Критерій 1. Керівництво закладу освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру

9.2.2. Критерій 2. Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах

9. 3. Вимога 3.Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників 

9.3.1. Критерій 1. Керівник закладу освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми

9.3.2. Критерій 2. Керівництво закладу освіти мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності 

9.3.3. Критерій 3. Керівництво закладу освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників

9.4. Вимога 4.Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

9.4.1. Критерій 1. У закладі освіти створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу

9.4.2. Критерій 2. Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу 

9.4.3. Критерій 3. Керівництво закладу освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування 

9.4.4. Критерій 4. Керівництво закладу освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування 

9.4.5. Критерій 5. Режим роботи закладу освіти та розклад занять враховують вікові особливості здобувачів освіти, відповідають їх освітнім потребам

9.4.6. Критерій 6. У закладі освіти створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти

9.5. Вимога 5.Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

9.5.1. Критерій 1. Заклад освіти впроваджує політику академічної доброчесності

9.5.2. Критерій 2. Керівництво закладу освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції

Х. РОЗПОДІЛ ПОВНОВАЖЕНЬ У СИСТЕМІ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

10.1. Внутрішній рівень контролю за якістю освіти можуть здійснювати усі учасники освітнього процесу (за згодою)

10.2. Відповідає за розбудову і функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти закладу заступник директора з н/в роботи

10.3. Координують внутрішню систему якості освіти закладу адміністрація (директор школи, заступники директора з н/в роботи), робоча група педагогів, педагогічна рада школи.

 10.4.Повноваження учасників освітнього процесу у системі забезпечення якості освіти

10.4.1. Повноваження батьків та учнів, як учасників освітнього процесу, у системі забезпечення якості освіти

10.4.1.1. Ініціювання пропозицій щодо забезпечення внутрішньої системи самооцінювання

10.4.1.2. Долучення до процедур внутрішньої системи забезпечення якості освіти

10.4.1.3. Співучасть у анкетуванні, зборі даних і процедурах спостереження

10.4.2. Повноваження керівника закладу:

10.4.2.1. Ініціює розроблення Стратегії розвитку школи;

10.4.2.2. Розробляє і втілює внутрішкільну систему забезпечення якості освіти;

10.4.2.3. Установлює і затверджує порядок, періодичність проведення досліджень;

10.4.2.4. Забезпечує необхідні ресурси для організації освітнього процесу;

10.4.2.5. Сприяє визначенню напрямків підвищення кваліфікації педагогічних працівників;

10.4.2.6. Забезпечує реалізацію освітньої програми;

10.4.2.7. Визначає шляхи подальшого розвитку закладу;

10.4.2.8. Приймає управлінські рішення щодо розвитку якості освіти на основі результатів моніторингу.

10.4.3. До повноважень робочої групи у сфері забезпечення якості освіти належить:

10.4.3.1. Розроблення інструментаріїв

10.4.3.2.Участь у розробленні критеріїв оцінювання результативності освітнього процесу та професійної діяльності педагогів

10.4.3.3.Проведення експертизи, дослідження, анкетування, опитування та оцінювання здобувачів освіти

10.4.3.4. Узагальнення і аналіз зібраної інформації

10.4.4.До повноважень педагогічної ради у сфері забезпечення та контролю якості освіти належить:

1. Ухвалення положень, стратегії і перспективних напрямків забезпечення якості освітньої, наукової та інноваційної діяльності закладу освіти

2. Визначення системи за затвердження процедури внутрішнього забезпечення якості середньої освіти

3. Розгляд питань, пов’язаних з якістю освітньої діяльності в структурних підрозділах (школи І, ІІ та ІІІ ступенів) не меншу ніж один раз на пів року

4. Ухвалення рішень з питань забезпечення якості освітнього процесу.

10.4.5.Діяльність заступників директора з навчально-виховної роботи у сфері контролю за якістю освітньої діяльності передбачає:

1.  Загальну організацію освітнього процесу в підпорядкованим їм структурних підрозділах, планування та реалізацію заходів внутрішнього контролю та аналіз їх ефективності

2. Забезпечення умов для зовнішнього контролю за якістю освітньої діяльності;

3. Контроль за організацією освітнього процесу в підпорядкованих їм структурних підрозділах: формуванням навчального навантаження класів, якістю розподілу педагогічного навантаження, готовністю навчально-методичної документації 

4. Забезпечення виконання організаційно-розпорядчих документів шкільного рівня

5. Систематичний контроль за дотриманням порядку освітнього процесу, розкладу уроків вчителями та здобувачами освіти

6. Контроль за дотриманням вимог до оформлення результатів поточного та підсумкового контролю, аналіз цих результатів

7. Організаційно-методичне забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти

8. Контроль за якістю викладання навчальних дисциплін

9. Контроль за виконанням індивідуальних планів професійного розвитку педагогів.

10.4.6.Діяльність класного керівника у сфері контролю за якістю освітньої діяльності передбачає:

1. Проводить контроль за навчанням кожного учня

2. Своєчасно доводить інформацію про підсумки контролю до відома батьків

3. Надає інформацію для самооцінювання.

10.4.7. Діяльність учителя у сфері контролю за якістю освітньої діяльності передбачає

1. Повідомляє учням загальні критерії оцінювання з предмету та критерії оцінювання перед вивченням кожної теми 

2. Визначає й аналізує рівень навчальних досягнень учнів з предметів за результатами тестування, контрольних робіт, поточного, тематичного та  підсумкового, семестрового і річного оцінювання

3. Визначає шляхи підвищення навчальних досягнень учнів

4. Своєчасно подає інформацію для оцінювання результативності.

ХІ. ПРИКІНЦЕВІ ПОЛОЖЕННЯ

11.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти погоджується педагогічною радою, яка має право вносити в нього зміни та доповнення і затверджується керівником закладу.

11.2.Система та механізми забезпечення академічної доброчесності визначається спеціальним Положенням про академічну доброчесність, схваленим  педагогічною радою.

11.3. Дія Положення поширюється на педагогічних працівників, здобувачів освіти, інших учасників освітнього процесу закладу. Ліцей забезпечує публічний доступ до тексту Положення через власний офіційний сайт.

11.4. Зміни та доповнення  до Положення можуть бути внесені будь яким учасником освітнього процесу за поданням до педагогічної ради школи та вводяться в дію наказом директора ліцею.